InformasiBiaya Kuliah Di Universitas Tarumanagara Untuk Tahun 2019/2020. Biaya Kelas Karyawan Perguruan Tinggi Indonesia Mandiri Bandung Tahun 2018-2019. Biaya Kuliah S1 Manajemen Kelas Karyawan Di Semarang. Biaya Kuliah S2 Magister Institut Teknologi Dan Bisnis Ahmad Dahlan (ITB-AD) Tahun 2022/2023. 1183J5/KM.00.01/2022 tanggal 25 Juli 2022 perihal Pendampingan Pengelolaan KIP Kuliah Merdeka, dengan hormat kami sampaikan bahwa Lembaga Layanan Pendidikan Tinggi 43 61061 Universitas Muhammadiyah Gombong 44 61062 Universitas Al-Irsyad Cilacap 80 63071 STIKES Bhakti Mandala Husada Slawi TahunAjaran 2021 / 2022 sudah semakin dekat. Bagi para calon mahasiswa / mahasiswi khususnya lulusan SMA / SMK / Sederajat yang masih galau dan belum menentukan pilihan tetapi ingin kuliah dengan mengambil program studi kebidanan ataupun farmasi, STIKes Muhammadiyah Cirebon sedang membuka penerimaan mahasiswa baru gelombang 2 periode 01 Maret s/d 31 Mei 2021. Seiringberjalanya waktu, menyusul pula berdirinya STAI Muhammadiyah Tangerang tahun 2000, kemudian berdiri pula STIKES Muhammadiyah Tangerang tahun 2004. Ketiga amal usaha Muhammadiyah tersebut di bawah naungan dan milik Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Tangerang. BIAYA PERKULIAHAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH TANGERANG TAHUN AKADEMIK 2022/ BiayaKuliah S2 Magister Ilmu Administrasi Universitas Muhammadiyah Jakarta (UMJ) 2021/2022. Biaya Kuliah Universitas Muhammadiyah Jakarta (UMJ) Tahun 2020/2021. Biaya Kuliah Kelas Karyawan Universitas Muhammadiyah Jakarta Tahun 2018-2019. Biaya Kuliah Universitas Muhammadiyah Jakarta (UMJ) KIPKuliah Merdeka Tahun 2022, Persesjen Nomor 10 Tahun 2022 dengan Bank Himbara Yth. Pimpinan Perguruan Tinggi Swasta biaya lainnya ditanggug oleh masing-masing perguruan tingginya, untuk informasi lebih lanjut 250 43356 STIKes Muhammadiyah Cirebon 251 43359 Sekolah Tinggi Ilmu Komputer El Rahma KetuaSTIKes Muhammadiyah Gombong, H. Giyatmo, M.Kep menjelaskan, kuliah umum diikuti sebanyak 500 mahasiswa, jumlah tersebut terdiri atas 370 mahasiswa baru, dan sisanya mahasiswa tingkat II, kuliah umum seperti itu merupakan program rutin menghadirkan para pakar di bidangnya. STIKesDHB Raih Peringkat 1 Perguruan Tinggi Kesehatan dengan Lulusan Ujikom Terbanyak dari LLDIKTI Gratis Biaya Kuliah 100%! EBS Berikan Beasiswa Senilai 1,6 Miliar Bagi Siswa/i Terbaik di Indonesia Merancang Cita-Cita, 400 Siswa SMK Muhammadiyah 3 Sukaraja Oku Timur Ikuti Training ESQ STIKESResmi Jadi Universitas Muhammadiyah Gombong. KebumenUpdate. 4 Agustus 2021 3.128 views. Kampus Universitas Muhammadiyah Gombong. (Foto: Padmo) GOMBONG (KebumenUpdate.com) - Kemendikbud Ristek menerbitkan Surat Keputusan Nomor 312/E/0/2021 tentang Izin Penggabungan Sekolah Tinggi Teknologi Muhammadiyah (STTM) dengan Sekolah Tinggi Ilmu GOMBONG Suara Muhammadiyah - Berdasarakan Penyerahan Surat Keputusan (SK) Kemendikbud Ristek No.SK 312/E/0/2021 pada Kamis, 5 Juli 2021 Universitas Muhammadiyah Gombong kini resmi berdiri. Universitas Muhammadiyah Gombong merupakan meger dari Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Gombong (STIMUGO) dan Sekolah Tinggi Teknologi (STT) Muhammadiyah Kebumen. Berikutadalah biaya kuliah STIKes Muhammadiyah Palembang berdasarkan Jenjang dan Program Studinya. Baca Juga: Biaya Kuliah Institut Informatika Indonesia Surabaya T.A 2022/2023. 1. Prodi D3 Keperawatan. Angkatan 2020-2021 (Tingkat I Semester II) : Rp. 9.530.000. Angkatan 2019-2020 (Tingkat II Semester IV) : Rp. 3.900.000. Next Biaya Kuliah STIKes Muhammadiyah Gombong T.A 2022/2023. Postingan Terbaru. 3 Tips Jitu Lolos UTBK Agar Lebih Siap Masuk PTN Impian; 6 Beasiswa Luar Negeri Dengan Nilai Rapor; Nilai Rapor Minimal Lolos SNMPTN UB 2023; Nilai Rapor Minimal Lolos SNMPTN UNRI 2023; Biaya Kuliah S2 dan S3 UIN Sunan Kalijaga 2022/2023; Kategori. UMKTmerupakan gabungan dari STIKES Muhammadiyah Samarinda dan STIE Muhammadiyah Samarinda yang awalnya berjalan masing-masing. Penggabungan ini terjadi pada tanggal 28 Agustus 2017 berdasarkan Surat Keputusan Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi Nomor 463/KPT/I/2017. Biaya Kuliah Universitas Muhammadiyah Kalimantan Timur 2022 Nokng07. EduPedia Profil Universitas Muhammadiyah Gombong UNIMUGO. Universitas Muhammadiyah Gombong merupakan Perguruan Tinggi Muhammadiyah yang berada di Kab. Kebumen, Jawa Tengah. Saat ini Universitas Muhammadiyah Gombong memiliki 2 Fakultas dengan 9 Prodi Program Studi yang meliputi Program Pendidikan Diploma D3 dan Sarjana S1. Logo Universitas Muhammadiyah Gombong. Via Berikut Visi dan Misi Universitas Muhammadiyah Gombong A. Visi Menjadikan Lembaga Pendidikan Kesehatan Yang Unggul, Modern dan Islami. B. Misi Menyelenggarakan Pendidikan Tinggi Kesehatan Berbasis Riset dan Teknologi Menyelenggarakan Penelitian dan Pengabdian Masyarakat sebagai Dakwah Islamiyah untuk Kemaslahatan Ummat Sejarah UNIMUGO Universitas Muhammadiyah Gombong UNIMUGO resmi berdiri atas penggabungan STIKES Muhammadiyah Gombong dengan STT Muhammadiyah Kebumen melalui surat Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 312/E/O/2021. Acara penyerahan SK turut dihadiri Prof. Dr. Ir. Muh Zainuri selaku Kepala LLDIKTI VI, Prof Lincolin Arsyad selaku Ketua Majelis Diktilitbang PPM, dr H Fatah Widodo selaku ketua BPH, tamu undangan dan sivitas akademika UNIMUGO melalui daring, Rabu 04/08. Pimpinan UNIMUGO 1. Ketua Hj. Herniyatun, Sp. Mat 2. Wakil Ketua I Isma Yuniar, 3. Wakil Ketua II Ery Purwanti, 4. Wakil Ketua III H. Sarwano, 5. Wakil Ketua IV Sawiji, M. Kep Baca Juga Profil STIKes Muhammadiyah Cirebon Fakultas dan Prodi Universitas Muhammadiyah Gombong 1. Fakultas Sains & Ilmu Terapan D3 Keperawatan D3 Kebidanan D3 Perawatan & Perbaikan Mesin S1 Keperawatan & Ners S1 Kebidanan S1 Farmasi S1 Teknik Industri 2. Fakultas Ilmu Sosial S1 Hukum S1 Manajemen Akreditasi Secara umum, Akreditasi adalah penilaian terhadap kelayakan dan pemeringkatan suatu program studi atau jurusan yang dilakukan oleh Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi BAN PT dan digunakan sebagai pengakuan dari badan atau instansi yang lain. Secara institusi kampus, Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan STIKes Muhammadiyah Gombong telah mendapatkan akreditasi dengan peringkat “B” berdasarkan Surat Keputusan No. 280/SK/BAN-PT/Ak-PPJ/PT/V/2020 dari BAN PT. UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH GOMBONG UNIMUGO Alamat Jl. Yos Sudarso No. 461 Gombong, Kab. Kebumen, Jawa Tengah Telepon 0287 472 433 Fax 0287 472 433 Email [email protected] Website Video Profil Universitas Muhammadiyah Gombong Pos terkaitMengenal Angka Romawi Pengertian, Sejarah, Aturan PenulisanCara Membuat Google Doc, Untuk Menggantikan Office WordGoogle Form itu Keren banget, bro!3 Cara Mudah Screenshot SS di HP SamsungCara Gampang Bikin Google Form Lewat HP dan KomputerPengertian Pendidikan Adalah Memahami Pentingnya Proses Pendidikan Biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong – Hello kali ini saya akan memberikan informasi mengenai biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong ini tentunya. Dan buat anda yang ingin kuliah di stikes muhammadiyah gombong wajib tahu tentang artikel ini. Kali ini sebelum membahas tentang biaya kuliah di stikes muhammadiyah gombong, sebaiknya anda harus mengetahui tentang stikes ini tentunya. Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Muhammadiyah Gombong atau yang biasa lebih dikenal dengan stikes muhammadiyah gombong ini merupakan sebuah perguruan tinggi negeri yang berbasis tentang kesehatan yanga da di Provinsi Jawa Tengah Indonesia. Kemudian selain biaya kuliah di stikes muhammadiyah gombong yang akan dibahas, Stikes Muhammadiyah Gombong ini sudah terakreditasi B oleh Badan AKreditasi Nasional Perguruan Tinggi. Untuk alamat kampus ini beralamat di Jl. Yos Sudarso 461, Gombong, Kebumen, Jawa Tengah, Indonesia. Kampus stikes ini merupakan kampus terfavorit di Provinsi Jawa Tengah. Selanjutnya bagi anda yang tertarik untuk kuliah di Stikes Muhammadiyah Gombong ini dengan biaya kuliah di stikes muhammadiyah gombong yang sudah ditetapkan sesuai jurusan tentunya. Berikut Ini Informasi Biaya Kuliah Stikes Muhammadiyah Gombong Untuk biaya pendaftaran di stikes muhammadiyah gombong ini pada saat melakukan pendaftaran itu sebesar Rp. perindividu. Kemudian Stikes Muhammadiyah Gombong ini menyediakan program studi dengan 3 jenjang tentunya. Untuk jke tiga jenjang ini mempunyai biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong yang berbeda – beda tentunya. Untuk 3 jenjang program studi yang ada di Stikes Muhammadiyah Gombong ada DIII Kebidanan, S1 Kebidanan, S1 Farmasi, DIII Keperawatan, S1 Keperawatan,Profesi Ners. Selanjutnya mengenai biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong ini rata – rata an hingga Rp. an lebih tergantung jurusan yang anda ambil tentunya. Berikut ini table ataupun gambar mengenai biaya kuliah di stikes muhammadiyah gombong ini silahkan disimak sebaik mungkin. Image by trendkampus Nah itulha informasi mengenai biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong, semoga artikel ini dapat membantu anda didalam melanjutkan kuliah anda. Terimakasih Biaya Kuliah Stikes Muhammadiyah Gombong GOMBONG, - Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan STIKES Muhammadiyah Gombong resmi berubah bentuk menjadi Universitas Muhammadiyah Gombong Unimugo. Perubahan ini setelah Kemendikbud Ristek menerbitkan Surat Keputusan Nomor 312/E/0/2021 tentang Izin Penggabungan Sekolah Tinggi Teknologi Muhammadiyah dengan STIKES Muhammadiyah Gombong menjadi Universitas Muhammadiyah Gombong. Dalam Surat Keputusan Mendikbud Ristek yang ditandatangani oleh Dirjen Dikti Prof Ir Nizam MSc DIC PhD IPU Asean Eng pada 5 Juli 2021 itu, Universitas Muhammadiyah Gombong menyelanggarakan sejumlah program studi. Yakni Profesi Ners Program Profesi, Pendidikan Profesi Bidan Program Profesi, Kebidanan S1, Keperawatan S1, Farmasi S1, Teknik Industri S1, Kebidanan D3, Keperawatan D3, Perawatan dan Perbaikan Mesin D3, Hukum S1 dan Manajemen S1. Baca Juga PPKM Level 4 Hingga 9 Agustus, ASN Sektor Non-Esensial Diminta Tetap WFH 100 Persen Adapun serahterima Surat Keputusan Penggabungan STTM dengan STIKES Muhammadiyah Gombong menjadi Universitas Muhammadiyah Gombong berlangsung secara virtual melalui Zoom Meeting, Rabu 4/8. Penyerahan oleh Kepala Lembaga Layanan Pendidikan Tinggi LLDikti Wilayah VI Prof Dr Ir Muhammad Zainuri DEA diterima oleh Ketua Badan Pembina Harian BPH Universitas Muhammadiyah Gombong dr H Fatah Widodo SpM MKes. Hadir secara daring Ketua Majelis Pendidikan Tinggi Penelitian dan Pengembangan PP Muhammadiyah Prof H Lincolin Arsyad MSc PhD, pimpinan wilayah, daerah dan cabang Muhammmadiyah serta jajaran civitas akademika Universitas Muhammadiyah Gombong. Kepala LLDikti Wilayah VI Prof Dr Ir Muhammad Zainuri DEA dalam pengarahannya menyampaikan bahwa dengan berdirinya Universitas Muhammadiyah Gombong, peta perguruan tinggi swasta di Jawa Tengah mengalami perubahan. Baca Juga Meski Libur 11 Agustus 2021, Tahun Baru Islam Tetap 1 Muharram 1443 H Dari penggabungan ini, pelaksanaan sejumlah program studi untuk segera diakselerasikan guna meningkatkan akreditasinya. Hal itu menjadi investasi awal untuk berkontribusi dalam pengembangan sumber daya manusia. "Dengan menjadi universitas, perlu segera menata kembali agar dalam dua tahun akreditasi perguruan tinggi dapat meningkat," ujar Muhammad Zainuri mendorong segera melakukan migrasi data. Sosialisasi Prodi Ketua BPH Universitas Muhammadiyah Gombong dr H Fatah Widodo SpM MKes berharap Unimugo bisa menjadi universitas modern, unggul dan Islami sesuai dengan visi dan misinya. Kemudian bermanfaat bagi masyarakat luas, berprestasi tingkat di regional,nasional maupun internasional. "Dengan turunnya surat keputusan dari Mendikbud Ristek, pimpinan Universitas Muhammadiyah Gombong diharapkan segera mensosialisasikan program studi baru kepada masyarakat," ujarnya. Baca Juga Mau Jadi Tim Penilai Buku Pendidikan Agama 2021 ? Ayo Buruan Daftar, Ini Syaratnya Ketua Majelis Dikti Litbang PP Muhammadiyah Prof H Lincolin Arsyad MSc PhD mengingatkan bahwa merger dari dua perguruan tinggi memerlukan kerjasama dengan baik supaya lembaga menjadi semakin besar. Karena dua perguruan tinggi memiliki perbedaan kultur sehingga perlu bekerjasama yang baik agar lebih menyatu. Efforts to prevent the spread of Covid-19 were carried out by means of social distancing and self-isolation. This effort has also forced the closure of all schools, both elementary and tertiary levels. School closures were carried out in more than 100 countries. Learning during this pandemic requires STIKes Muhammadiyah Gombong to conduct online or online learning. The purpose of scientific writing is to provide an overview of the learning of nursing students at STIKes Muhammadiyah Gombong during the Covid 19 pandemic. The method used in this study is descriptive by distributing questionnaires and interviews to assess the learning process online. The Results showed that the percentage of student who Disliked online learning is Online learning schedule according to predefined class schedules Liked learning media used by online lecturers 44%, opening E Learning to better master the material less supportive facilities to access online learning media the media used by lecturers was not easily accessible and used online learning did not increase my learning outcomes difficulty understanding material in online learning was Recommendations are needed online learning guides and supporting facilities for the effectiveness of online learning Discover the world's research25+ million members160+ million publication billion citationsJoin for free available at Published by Muhammadiyah University PressMUP Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia PRINTED ISSN 1411-5190 ONLINE ISSN 2541-4496 PEMBELAJARAN MAHASISWA KEPERAWATAN STIKES MUHAMMADIYAH GOMBONG SELAMA PANDEMI COVID-19 Eka Riyanti1, Nurlaila2 Pembelajaran daring;mahasiswa keperawatane; Pandemi Covid 19. Efforts to prevent the spread of Covid-19 were carried out by means of social distancing and self-isolation. This effort has also forced the closure of all schools, both elementary and tertiary levels. School closures were carried out in more than 100 countries. Learning during this pandemic requires STIKes Muhammadiyah Gombong to conduct online or online learning. The purpose of scientific writing is to provide an overview of the learning of nursing students at STIKes Muhammadiyah Gombong during the Covid 19 pandemic. The method used in this study is descriptive by distributing questionnaires and interviews to assess the learning process online. The Results showed that the percentage of student who Disliked online learning is Online learning schedule according to predefined class schedules Liked learning media used by online lecturers 44%, opening E Learning to better master the material less supportive facilities to access online learning media the media used by lecturers was not easily accessible and used online learning did not increase my learning outcomes difficulty understanding material in online learning was Recommendations are needed online learning guides and supporting facilities for the effectiveness of online learning. Upaya pencegahan penyebaran Covid-19 dilakukan dengan cara social distancing dan isolasi mandiri. Upaya ini juga memaksa penutupan semua sekolah, baik tingkat SD maupun perguruan tinggi. Penutupan sekolah dilakukan di lebih dari 100 negara. Pembelajaran di masa pandemi ini menuntut STIKes Muhammadiyah Gombong untuk melakukan pembelajaran secara daring atau online. Tujuan penulisan ilmiah ini untuk memberikan gambaran tentang pembelajaran mahasiswa keperawatan di STIKes Muhammadiyah Gombong pada masa pandemi Covid 19. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif dengan menyebarkan angket dan wawancara untuk menilai proses pembelajaran secara online. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase mahasiswa yang tidak menyukai pembelajaran online adalah 52,8%, jadwal pembelajaran online sesuai jadwal kelas Eka Riyanti STIKes Muhammadiyah Gombong Indonesia Email ekariyanti272 Telp 085813890023 Vol. 23 No. 1, February 2022 Page 56-61 ekariyanti272 STIKes Muhammadiyah Gombong, Indonesia Submitted January 8th, 2021. Reviewed March 20th, 2019. Accepted January 30th, 2022 Available Online February 1th, 2022. Published Febuary, 2022 © Universitas Muhammadiyah Surakarta 56 Vol. 23 No. 1, February 2022 yang telah ditentukan 48,3%, menyukai media pembelajaran yang digunakan oleh dosen online 44%, membuka E-Learning untuk lebih menguasai materi 61,4%, kurang mendukung fasilitas mengakses media pembelajaran online 40,1%, media yang digunakan dosen tidak mudah diakses dan digunakan 50,3%, pembelajaran online tidak meningkatkan hasil belajar saya 57,7%, kesulitan memahami materi dalam pembelajaran online 53,4%. Rekomendasi diperlukan panduan pembelajaran online dan fasilitas pendukung untuk efektifitas pembelajaran online. PENDAHULUAN Upaya pencegahan penyebaran Covid-19 dilakukan dengan cara social distancing dan isolasi diri. Upaya ini juga memaksa penutupan secara luas tidak terkecuali sekolahan baik tingkat dasar ataupun perguruan tinggi. Penutupan sekolah dilakukan lebih dari 100 negara. Pandemic Covid-19 telah mempengaruhi sistem pendidikan di seluruh dunia, yang mengarah kepada penutupan sekolah secara total baik sekolah atau perguruan tinggi. Pada pertengahan April 2020 pelajar sebanyak miliar merasakan dampak dari penutupan sekolah tersebut. Menurut UNESCO 2020, 191 Negara telah menerapkan penutupan sekolah demi mengurangi wabah Covid-19. Dampak yang paling parah di rasakan oleh anak dari keluarga yang kurang mampu, mereka putus sekolah, gizi terganggu dikarenakan keluarga sudah tidak bekerja lagi Sandhopa, 2019. Terkait dengan penutupan sekolah universitas merekomendasikan penggunaan pembelajaran jarak jauh dengan aplikasi aplikasi yang sudah dimiliki oleh sekolah. Metode ini diharapkan dapat digunakan oleh guru untuk menjangkau peserta didik dari jarak jauh dan mengurangi masalah pembelajaran yang terjadi karena pandemic Covid19. Pembelajaran jarak jauh di Rusia banyak dilakukan melalui video konferens selama pandemic Covid 19. Banyak institusi pendidikan yang memakai aplikasi pembelajaran jarak jauh secara online seperti Zoom Pandemic Covid 19 juga terjadi di Indonesia. Segala upaya dilakukan oleh pemerintah agar virus korona ini tidak menyebar luas. Pemerintah melalui Kementrian Pendidikan dan kebudayaan Kemendikbud mengeluarkan surat edaran no 1 tahun 2020 tentang pencegahan penyebaran corona Virus Disease Covid-19 di perguruan tinggi. Kemendikbud memberikan intruksi kepada perguruan tinggi untuk menyelenggarakan pembelajaran jarak jauh dan menyarankan mahasiswa untuk belajar dari rumah. Stikes muhammadiyah Gombong dengan sigap dan cepat melaksanakan instruksi Kemendikbud dengan menarik mahasiswa dari tempat praktek dan melaksanakan pembelajaran jarak jauh secara online. System pembelajaran jarak jauh dilakukan melalui E-Learning, Zoom, Google Class Room, dan WAG. System evaluasi pembelajaran jarak jauh dilakukan pada pertengahan dan akhir semester menggunakan kuisioner. Tujuan penelitian ini untuk mengevaluasi system pembelajaran jarak jauh yang sudah dilakukan oleh STIKes Muhammadiyah Gombong. METODE Metode penelitian ini adalah deskriptif dengan desain cross sectional. Jumlah sampel 352 terdiri atas mahasiswa D3 Keperawatan dan mahasiswa S1 Keperawatan. Pengumpulan data dengan membagikan kuisioner tentang pembelajaran online selama pandemi dan observasi. Teknik analisa data menggunakan analisis univariat menggunakan distribusi frekuensi. HASIL p-ISSN 1411-5190 e-ISSN 2541-4496 57 Vol. 23 No. 1, February 2022 Hasil penelitian tentang pembelajaran online selama pandemic Covid 19 di STIKES Muhammadiyah Gombong sebanyak 352 responden, telah dilaksanakan pada bulan Juli 2020 ditemukan hasil penelitian sebagai berikut Tabel. 1 Hasil Kuisioner pembelajaran online selama pandemic covid 19 N352 Menyukai pembelajaran secara online Jadwal pembelajaran online sesuai dengan jadwal kuliah Menyukai media pembelajaran yang digunakan dosen Selalu membuka E Learning untuk lebih menguasai materi Fasilitas di rumah atau hp saya menunjang untuk mengakses media pembelajaran online Media yang digunakan dosen mudah diakses dan digunakan Pembelajaran online membuat hasil belajar saya meningkat Kesulitan memahami materi di pembelajaran online PEMBAHASAN Menyukai pembelajaran online Hasil penelitian ini mengatakan sebagian besar yaitu mahasiswa tidak menyukai pembelajaran online. Mahasiswa tidak menyukai dikarenakan kesulitan dalam mengikuti kuliah online hal ini sesuai dengan penelitian yang menyatakan mahasiswa kesulitan dalam mengikuti kuliah online yang disebabkan kondisi tempat tinggal yang belum mendapatkan jaringan internet sehingga masih ada mahasiswa yang harus kuliah di kebun dan bahkan harus mencari sinyal internet di rumah keluarga atau rumah tetangga 6. Selain mencari sinyal internet mahasiswa juga mengeluh tentang biaya untuk membeli kuota. Hasil penelitian ini juga menunjukan bahwa di era globalisasi interaksi antara mahasiswa dan dosen tidak bisa tergantikan oleh aplikasi. Respon mahasiswa banyak yang memilih kuliah tatap muka dengan berbagai macam alasan, seperti kuliah tatap muka materinya cepat dimengerti dan berjalan dengan lancer, kuliah online menjadi sangat berat untuk dijalani, karena beberapa tugas harus kami selesaikan secara tepat sehingga walau di rumah perasaan kami tertekan mengikuti perkuliahan online, sedangkan kalau tatap muka kita lebih familiar dengan diskusi santai sedikit tanya jawab dan memahami perkuliahan dengan baik, kuliah tatap muka lebih memahami materi karena dijelaskan secara langsung, banyak mempraktekkan sesuatu sehingga mudah dimengerti, dosen berusaha memberi kita pemahaman lewat contoh konkret, adanya diskusi, adanya evaluasi langsung untuk melihat sejauh mana kita mengerti, penilaian lebih valid dan obyektif, kuliah tatap muka dilakukan di kampus dan juga kita bisa ketemu dengan teman-teman di kampus, cerita bersama teman p-ISSN 1411-5190 e-ISSN 2541-4496 58 Vol. 23 No. 1, February 2022 dan juga bisa sharing sama teman, kuliah tatap muka itu dosennya bisa menjelaskan dengan baik serta bisa cepat dipahami 6. Jadwal pembelajaran online sesuai dengan jadwal kuliah yang telah ditetapkan Mahasiswa menyatakan setuju bahwa jadwal pembelajaran online yang sudah dilakukan oleh program studi di STIKes muhammadiyah gombong sesuai dengan jadwal perkuliahan. Hasil ini sesuai dengan hasil penelitian Firman yang menyatakan mahasiswa mengatakan puas dengan jadwal pelaksanaan perkuliahan 7. Mahasiswa tidak tertekan oleh waktu karena mahasiswa dapat mengatur sendiri sesuai dengan jadwal kuliah mereka dan mahasiswa juga bisa bebas memilih tugas mana yang mau dikerjakan dahulu sesuai dengan jadwal pengumpulan tugas. Penelitian ini juga sesuai dengan hasil sun etal yang menyatakan bahwa fleksibititas waktu, lokasi, dan metode pembelajaran online mempengaruhi kepuasan mahasiswa terhadap proses pembelajaran 8 Menyukai media pembelajaran yang digunakan dosen secara online Mahasiswa keperawatan STIKes muhammadiyah Gombong menyukai media pembelajaran yang digunakan oleh dosen secara online sebanyak 44%. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian ratu 2020 yang menyatakan 95 % mahasiswa senang dan termativasi dengan media pembelajaran online hal ini ditunjukan dengan mahasiswa bertanya kepada tutor, dosen, referensi lainnya. Rujukan yang sering dilihat untuk mempelajari media yang digunakan oleh dosen adalah lewat youtube, searching google maupun bertanya pada teman tutorial teman sebaya. Banyaknya tutorial yang di buat oleh dosen dan mahasiswa yang sudah berhasil membuat semangat tersendiri bagi mahasiswa yang belum bisa 9 Selalu membuka E Learning untuk lebih menguasai materi mahasiswa menyatakan selalu membuka E-Learning Stikes Muhammadiyah Gombong untuk lebih menguasai materi materi yang diberikan oleh dosen. E-learning memang mempunyai kelebihan di antaranya hemat biaya, fleksibilitas waktu, Standarisasi dan efektivitas pembelajaran. E-learning selalu memiliki kualitas sama setiap kali diakses dan tidak tergantung suasana hati dosen. E-learning dirancang agar mahasiswa dapat lebih mengerti dengan menggunakan simulasi dan animasi 10. Fasilitas menunjang untuk mengakses media pembelajaran online Mahasiswa keperawatan STIKes muhammadiyah Gombong menyatakan tidak setuju fasilitas yang digunakan mendukung untuk mengakses media pembelajaran sebanyak sedangkan yang setuju Pembelajaran online memiliki tantangan tersendiri salah satunya adalah ketersediaan layanan internet. Penelitian firman menyatakan sebagian besar mahasiswa mengakses internet menggunakan layanan selular, sementara sebagian kecil mengakses internet menggunakan layanan Wifi 7. Saat perkuliahan pandemi dilaksanakan Mahasiswa banyak yang pulang kampung ada beberapa mahasiswa yang mengalami kesulitan dikarenakan sinyal yang didapatkan sangat lemah. Hal ini membuat mahasiswa terkadang terlambat mendapatkan informasi perkuliahan dan mengumpulkan tugas kuliah. Media yang digunakan dosen mudah diakses dan digunakan Mahasiswa yang setuju media mudah diakses adalah sedangkan mahasiswa yang tidak setuju media mudah diakses adalah 50. 3%. Menurut hanum 2013 Aspek penyampaian atau metode penyampaian pembelajaran e-learning menunjukkan kategori cukup efektif dengan tingkat kecenderungan 75% 11. Media pembelajaran paling sering p-ISSN 1411-5190 e-ISSN 2541-4496 59 Vol. 23 No. 1, February 2022 digunakan pada penelitian ini adalah Zoom, Edu stikesmuhgombong, WhatsApp Group dan Google Classroom. Masing masing media ini juga punya kelebihan dan kekurangan. Misalnya Zoom memiliki kelebihan bisa melihat dosen dan mahasiswa lewat video akan tetapi Zoom juga memiliki kekurangan yaitu banyak menghabiskan kuota mahasiswa. Untuk edu STIKes muhgombong mahasiswa bisa mengambil materi dosen dengan mudah dan dapat berdiskusi tetapi kekurangan edu biasanya ketika berdiskusi proses nya agak lama dari chat satu ke chat yang satunya lagi. Pembelajaran online membuat hasil belajar meningkat % mahasiswa menyatakan tidak setuju bahwa pembelajaran online membuat hasil belajarnya meningkat sedangkan yang setuju hanya 16,5%. Hasil ini belum bisa dijadikan ajuan karena mahasiswa saat di beri kuisioner belum dilakukan evaluasi atau ujian semester sehingga hanya persepsi nya mhasiswa saja tanpa melihat variable nilai yang didapat mahasiswa. Menurut Mutia peningkatan prestasi pada mahasiswa menunjukkan bahwa pengguna pembelajaran online akan mendapatkan sebuah tingkat pemahaman yang lebih tentang materi yang diberikan jika dibandingkan dengan pemberian materi yang dilakukan secara verbal atau lisan dari dosen. Ini yang menjadikan pembelajaran online telah mencapai tujuan utama sebagai media penyebaran informasi yang berguna bagi seluruh civitas akademika. Dengan didukung dengan mudahnya pengoperasian pembelajaran online, maka pengguna pun tidak akan mendapatkan kesulitan dalam mendapatkan informasi yang dibutuhkan 10. Kesulitan memahami materi di pembelajaran online Data penelitian menunjukan mahasiswa menyatakan kesulitan dalam memahami materi di pembelajaran online. Hasil ini sesuai dengan penelitian firman yang menyatakan bahwa banyak mahasiswa yang kesulitan dalam memahami materi kuliah yang diberikan secara online. Mata kuliah yang kebanyakan berupa bahan bacaan tidak bisa dipahami secara menyeluruh oleh mahasiswa. Mahasiswa memiliki persepsi bahwa membaca materi dan mengerjakan tugas saja tidak cukup, mereka membutuhkan penjelasan langsung secara verbal dari dosen mengenai beberapa materi yang sifatnya kompleks 7. SIMPULAN Mahasiswa keperawatan STIKes Muhammadiyah Gombong tidak menyukai pembelajaran secara online Jadwal pembelajaran online sesuai dengan jadwal kuliah yang telah ditetapkan 48,3%, Menyukai media pembelajaran yang digunakan dosen secara online 44%, membuka E-Learning untuk lebih menguasai materi 61,4%, Fasilitas kurang menunjang untuk mengakses media pembelajaran online 40,1%, Media yang digunakan dosen tidak mudah diakses dan digunakan Pembelajaran online tidak membuat hasil belajar saya meningkat 57,7%, Kesulitan memahami materi di pembelajaran online 53,4%. Rekomendasi diperlukan panduan pembelajaran daring dan fasilitas yang menunjang untuk keefektifan pembelajaran secara online. DAFTAR PUSTAKA Anhusadar, LO. 2020. Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi. Kindergarten Journal Islam Early Child Educ, 31, 44–58. Interim Guidance for Administrators of US K-12 Schools and Child Care Programs to Plan, Prepare, and Respond to Coronavirus Disease 2019 COVID-19. 2020. Diperoleh dari p-ISSN 1411-5190 e-ISSN 2541-4496 60 Vol. 23 No. 1, February 2022 Barrett, S. 2020, March 23. Coronavirus on campus College students scramble to solve food insecurity and housing challenges. Diperoleh dari C J. Coronavirus outbreak shining an even brighter light on internet disparities in rural America. 2020. Diperoleh dari Firman, F. & Rahayu, S. 2020. Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-19. Indonesian Journal Educ Sci., 22, 81–9. Hanum, 2013. Keefetifan e-learning sebagai media pembelajaran studi evaluasi model pembelajaran e-learning SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto. Jurnal Pendidik Vokasi. 31, 90–102. Khasanah, D., Pramudibyanto, H. & Widuroyekti, B. 2020. Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, 101, 41–8. Mustafa, N. 2020. Impact of the 2019 – 20 Coronavirus Pandemic on Education. International Journal of Health Science and Research, 520, 31–44. Mutia, I. 2013. Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses. Fakta Exacta, 64, 78–89. Sandhopa, L. 2019. Analisis Penyebab Anak Putus Sekolah di Desa Bandung Jaya Kecamatan Kabawetan Kabupaten Kepahiang. Skripsi, Institut Agama Islam Negeri IAIN Bengkulu. Diperoleh dari Sun, P. C., Tsai, R. J., Finger, G., Chen, Y. Y., & Yeh D. 2008. What drives a successful e- Learning? An empirical investigation of the critical factors influencing learner satisfaction. Computers & Education, 1183–1202. Educational Disruption and Response. 2020. Diperoleh dari p-ISSN 1411-5190 e-ISSN 2541-4496 61 ResearchGate has not been able to resolve any citations for this RahayuPenelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajaran online di Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Sulawesi Barat Unsulbar sebagai upaya menekan penyebaran covid-19 di lingkungan kampus. Subjek penelitian adalah mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi. Data dikumpulkan dengan wawancara melalui telepon. Analisis data dilakukan menggunakan teknik analisis interaktif Miles & Huberman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1 mahasiswa telah memiliki fasilitas-fasilitas dasar yang dibutuhkan untuk mengikuti pembelajaran online; 2 pembelajaran online memiliki fleksibilitas dalam pelaksanaannya dan mampu mendorong munculnya kemandirian belajar dan motivasi untuk lebih aktif dalam belajar; dan 3 pembelajaran jarak jauh mendorong munculnya perilaku social distancing dan meminimalisir munculnya keramaian mahasiswa sehingga dianggap dapat mengurangi potensi penyebaran Covid-19 di lingkungan kampus. Nasir MustafaThe 2019–20 coronavirus pandemic has affected educational systems worldwide, leading to the near-total closures of schools, universities and colleges. At the middle April 2020, approximately billion learners have been affected due to school closures in response to the pandemic. According to UNESCO monitoring, 191 countries have implemented nationwide closures and 5 have implemented local closures, impacting about percent of the world's student population. School closures impact not only students, teachers, and families, but have far- reaching economic and societal consequences. School closures in response to COVID-19 have shed light on various social and economic issues, including student debt, digital learning, food insecurity, and homelessness, as well as access to childcare, health care, housing, internet, and disability services. The impact was more severe for disadvantaged children and their families, causing interrupted learning, compromised nutrition, childcare problems, and consequent economic cost to families who could not work. In response to school closures, Universities recommended the use of distance learning programs and open educational applications and platforms that schools and teachers can use to reach learners remotely and limit the disruption of Sulistyo HanumPenelitian ini bertujuan untuk 1 mendeskripsikan standar mutu pelaksanaan e-learning sebagai media pembelajaran yang efektif; 2 mengidentifikasi keefektifan perencanaan pembelajaran elearning; 3 mengidentifikasi keefektifan perancangan dan pembuatan materi pembelajaran elearning; 4 mengidentifikasi keefektifan metode penyampaian pembelajaran e-learning; 5 mengidentifikasi keefektifan pelaksanaan dan interaktivitas pembelajaran e-learning; 6 mengidentifikasi keefektifan evaluasi pelaksanaan e-learning; 7 mengetahui faktor penghambat dan pendukung pelaksanaan e-learning sebagai media pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi dengan model evaluasi discrepancy. Data dikumpulkan melalui angket dan observasi, kemudian data dianalisis secara deskriptif. Keberhasilan program diukur dengan kriteria absolute, yakni standar pelaksanaan pembelajaran e-learning yang telah ditetapkan sebelumnya dari standar mutu penyelenggaraan e-learning yang ideal. Analisis deskripsi data mendiskripsikan dan memaknai keefektifan e-learning sebagai media pembelajaran di SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto dari tiap-tiap data ubahan dan sub ubahan, yaitu nilai rerata pada standar variabel penelitian. Masing-masing ubahan dibandingkan dengan acuan kriteria yang telah ditentukan berdasarkan rata-rata ideal dan simpangan baku ideal yang dapat dicapai oleh instrumen. Responden dari penelitian ini adalah guru dan siswa SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto yang terlibat langsung dengan pembelajaran e-learning. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran e-learning di SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto sesuai dengan standar mutu pelaksanaan e-learning pada komponen perencanaan pembelajaran cukup efektif dengan kecenderungan 77,57%; komponen perancangan dan pembuatan materi cukup efektif dengan kecenderungan 75,14%; komponen penyampaian pembelajaran e-learning cukup efektif dengan kecenderungan 75%; komponen interaksi pembelajaran cukup efektif dengan kecenderungan 66,10%; dan komponen evaluasi pelaksanaan pembelajaran e-learning cukup efektif dengan kecenderungan 69,01%. Secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan pembelajaran e-learning sebagai media pembelajaran di SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto cukup efektif dengan tingkat kecenderungan 77,27%. Hal ini menunjukkan bahwa pelaksanaan pembelajaran e-learning di SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto tidak sepenuhnya efektif bagi semua guru di SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto, dikarenakan beberapa faktor dari pelaksanaannya yang belum optimal. THE EFFECTIVENESS OF E-LEARNING AS INSTRUCTIONAL MEDIA EVALUATION STUDY OF E-LEARNING INSTRUCTIONAL MODEL INSMK TELKOM SANDHY PUTRA PURWOKERTOAbstractThis study aims to 1 describe the quality standard of e-learning as effective instructional media, 2 identify the effectiveness of e-learning instructional plan, 3 identify the effectiveness of designing and developing the e-learning materials, 4 identify the effectiveness of delivery method of the e-learning instructional strategy, 5 identify the effectiveness of implementation and interactivities of e-learning instructional, 6 identify the effectiveness of evaluation of the elearning process, and 7 identify the inhibiting and supporting factors in the implementation of elearning as instructional media. This study is an evaluation research using the discrepancy evaluation model. The data were collected through questionnaire and observation, and analyzed descriptively. The success of the program was measured using absolute criteria, the standard process of e-learning instruction determined by the ideal standard of the quality of e-learning process. The descriptive data analysis described and interpreted the effectiveness of e-learning as instructional media in SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto by each alteration and subalteration data, the average value in the standard of the research variable. Each alteration was compared with criterion standards determined based on the ideal mean and standard deviation obtained by the instrument. The respondents were teachers and students of SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto directly involved in the e-learning instruction. The results show that the implementation of e-learning in SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto based on the quality standard of e-learning implementation on the component of instructional plan is quite effective with the tendency of the component of designing and developing the material is quite effective with the tendency of the component of delivery method of instructional strategy is quite effective with the tendency of 75%; the component of interactivities is quite effective with the tendency of and the component of evaluation of e-learning process is quite effective with the tendency of Overall it can be concluded that the implementation of e-learning as instructional media in SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto is quite effective with the tendency of This study indicates that the implementation of elearning instruction at SMK Telkom Sandhy Putra Purwokerto is not completely effective, because several factors of implementation are not is emerging as the new paradigm of modern education. Worldwide, the e-learning market has a growth rate of but failures exist. Little is known about why many users stop their online learning after their initial experience. Previous research done under different task environments has suggested a variety of factors affecting user satisfaction with e-Learning. This study developed an integrated model with six dimensions learners, instructors, courses, technology, design, and environment. A survey was conducted to investigate the critical factors affecting learners’ satisfaction in e-Learning. The results revealed that learner computer anxiety, instructor attitude toward e-Learning, e-Learning course flexibility, e-Learning course quality, perceived usefulness, perceived ease of use, and diversity in assessments are the critical factors affecting learners’ perceived satisfaction. The results show institutions how to improve learner satisfaction and further strengthen their e-Learning Guidance for Administrators of US K-12 Schools and Child Care Programs to Plan, Prepare, and Respond to Coronavirus DiseaseL O AnhusadarAnhusadar, LO. 2020. Persepsi Mahasiswa PIAUD terhadap Kuliah Online di Masa Pandemi. Kindergarten Journal Islam Early Child Educ, 31, 44-58. Interim Guidance for Administrators of US K-12 Schools and Child Care Programs to Plan, Prepare, and Respond to Coronavirus Disease 2019 COVID-19. 2020. Diperoleh dari on campus College students scramble to solve food insecurity and housing challengesS BarrettBarrett, S. 2020, March 23. Coronavirus on campus College students scramble to solve food insecurity and housing challenges. Diperoleh dari C J. Coronavirus outbreak shining an even brighter light on internet disparities in rural America. 2020. Diperoleh dari Dalam Masa Pandemi Covid-19D KhasanahH PramudibyantoB WiduroyektiKhasanah, D., Pramudibyanto, H. & Widuroyekti, B. 2020. Pendidikan Dalam Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Sinestesia, 101, Penerapan E-Learning Dalam ProsesI MutiaMutia, I. 2013. Kajian Penerapan E-Learning Dalam Proses. Fakta Exacta, 64, Penyebab Anak Putus Sekolah di Desa Bandung Jaya Kecamatan Kabawetan Kabupaten KepahiangL SandhopaSandhopa, L. 2019. Analisis Penyebab Anak Putus Sekolah di Desa Bandung Jaya Kecamatan Kabawetan Kabupaten Kepahiang. Skripsi, Institut Agama Islam Negeri IAIN Bengkulu.COVID-19. Educational Disruption and Educational Disruption and Response. 2020. Diperoleh dari

biaya kuliah stikes muhammadiyah gombong